“五育”融合资源优势创新劳动教育课程实施

劳动教育课程作为一定意义上的“新开课程”，对于一向崇尚劳动光荣的中华民族来说，并不是新概念，而《义务教育劳动教育课程标准（2022年版）》又给出了更系统、全面、科学、深刻的新解读。那么，学校应该如何调配师资力量融合教学资源优势创新开展劳动教育课程实施？淮安市季桥中心小学探索出了“3＋X”课程体系的劳动教育课程实施模式。

“3＋X”课程体系为学生提供多样化劳动教育资源

劳动教育课程是实施劳动教育的基本途径，学校通过构建“3＋X”课程体系，实现劳动教育的多样化实施。首先合理规划，制定可行的课时计划，内容符合实际，可操作性强，更具有实用性，不流于形式，走过场。“3＋X”课程体系是指学校在国家规定的基础课程之外，还开发了一系列校本特色课程。这些特色课程有种植类、养殖类、手工制作类等，学生可根据自己的兴趣选择其中的一项进行学习。经过多次调研，会议讨论，组织学校有经验、有兴致、肯吃苦、善学习的老师担任教学和实践指导工作，精心编写课程教材，专人审核，多次校对，确保教材无误。经过努力，学校分年级段编印了全册《劳动教育校本特色课程实施手册》并交于相关老师实施。学校以“快乐学习 劳动创造美”为办学理念，把劳动教育融入学校的特色课程中，让学生在劳动中学习、在学习中成长。坚持把劳动教育纳入人才培养全过程，着力构建劳动教育体系，推动劳动课时向各学段延伸，构建家、校、社协同育人机制。学校通过构建“3＋X”课程体系、推进劳动教育师资队伍建设等方式，形成了“学生乐、教师乐、家长乐”的良好氛围。同时，创新开展劳动教育实践活动和项目化学习实践活动，让学生在劳动中体验成长的快乐。

“1＋1”协同育人机制促进学生全面发展

学校坚持“1＋1”协同育人机制，即“校—家”合一制度，发挥家长和学校的作用，共同做好学生劳动教育工作，为学生提供丰富的劳动教育资源。家长可通过线上线下等方式，向学校提供各种劳动教育资源，如种植类、养殖类、手工制作类等。同时，以家校社联动机制为抓手，在家庭教育中融入劳动教育元素，形成家校合力。2023年初以来，学校以“家庭＋学校”“学校＋家庭”为核心载体，先后开展了“传承红色基因·争做时代新人”“劳动创造美”等主题教育活动和家庭教育指导服务活动10余场（次）。同时，淮安市季桥中心小学的孩子们在老师的指导下完成种植蔬菜的任务。学生们纷纷表达“在家里，我能独立完成家务活，比如洗碗、扫地等。在学校，能积极参与劳动，主动打扫卫生；在社会上，能参与志愿服务，为大家服务。”学校六（4）班学生王浩宇说：“通过劳动，我不仅锻炼了身体，还懂得了感恩，更懂得了珍惜，通过参加劳动实践活动，懂得了团结合作、积极进取的精神。”

学校积极开展劳动教育课程与实践活动

学校积极探索，不断创新劳动教育形式，通过开设劳动课程、组织社会实践、开展职业体验等多种途径，把劳动教育融入到各学段的日常教学中。老师们指导学生如何整地、认识杂草、如何栽种、施肥打药、搭架支棚、过程经验分享、成果收获体验……所有的一切都是以学生亲历为主，做而总结反思、改进，真的把“课堂”交给学生。2023年5月19日，学校组织六年级学生去百斯特劳动教育实践基地活动一天，孩子们亲历了“磨豆腐”、“蔬菜日记”、“果实品尝”……玩得开心，增长见识，丰富生活体验；12月1日学校又组织四到六年级学生在淮安区青少年实践基地参加了极速60秒”“攀岩”“创意搭建”“遨游太空”等多项动手动脑活动，既拓宽了学生的知识面，也开阔了孩子们的眼界，增强了体质，了解了军事化的管理，认识到自身的问题，打通了课堂与实践活动的脉络，受益匪浅。12月12日，孩子们经历了一个特殊的“双12”，在老师的带领下，有序有组织的进行了一次“草莓采摘”活动，采的认真，吃得开心，尽情享受了劳动带来的快乐！通过劳动教育，孩子们的身体素质和生活自理能力得到了提升，养成了良好的卫生习惯和生活习惯。家长们也表示：“现在孩子变得越来越懂事了，以前不爱做家务的习惯也有所改善。”

立足本地实际，打造本土化劳动教育课程

学校把劳动教育纳入人才培养全过程，充分挖掘本土文化资源，构建特色鲜明的劳动教育课程体系，打造本土化劳动教育课程，让学生在劳动实践中树立正确的劳动观、培养正确的劳动价值观。依托淮安区多乡镇地方特色开设钦工肉圆制作、顺河豆腐千张制作等易操作的项目，让学生了解并实践制作流程；横沟暴动、大胡庄十二烈士红色教育等走进我们的课堂，时空迁移，双重体验，让学生在参与中体验劳动的快乐。学校还利用地方传统节日，开展各类传统民俗活动和节日主题教育。如清明节期间，以“清明祭先烈”为主题开展红色教育；端午节开展包粽子、挂艾草等活动；中秋节开展月饼制作、采摘等实践活动。

在学校孩子们都会在老师的指导下学习种植蔬菜。学校给中高年级每班学生配备了一块土地，让孩子们自己选择种子、自己播种、自己养护，然后通过观察、比较、品尝，了解植物的生长过程。学生们不仅感受到劳动的乐趣，还会对自己的生活有更深刻的理解。“孩子们通过种植蔬菜，学会了爱护植物、感恩父母。学生们通过种植蔬菜学会了劳动技能，收获了成长的快乐。学校教师杨萍说：“现在，越来越多的孩子喜欢上种植蔬菜，还会把自己种植的蔬菜带到学校分享给同学们，我们希望孩子们在劳动中收获成长和快乐。教育要有温度，要让孩子们体会到劳动的快乐。”

作 者：张高峰 淮安市季桥中心小学

通讯作者：许 军 北京大学中国教育财政科学研究所优秀青年学者＠实践者

淮阴师范学院教师教育协同创新中心特聘研究员